D´perspectivas siglo XXI

Profesiograma y discriminación laboral de los Licenciados en Educación en el Estado de México

2026-02-26T20:28:02+00:00

El presente artículo tiene por objetivo analizar cualitativamente y desde una perspectiva documental e histórica, la función del profesiograma en el marco de la política pública aplicable a tensiones vigentes en torno a los procesos de aceptación e ingreso al servicio profesional docente en escuelas primarias del Estado de México. Por medio de un análisis evolutivo de coyuntura, basado en los referentes teóricos de la historia del tiempo presente y acotando el universo muestral al de los documentos aplicables al caso de los egresados de la Licenciatura en Educación de una universidad pública estatal durante los periodos lectivos vigentes entre los años 2023 y 2025, se advierte cómo la figura del profesiograma actúa de manera discriminatoria con respecto a la prospectiva laboral de los profesionales en cuestión, al pauperizar y coartar sus condiciones materiales de trabajo, a través de las limitantes de las normativas específicas. El texto expone como pendiente principal, la necesidad de realizar un análisis de mayor detalle con respecto a las fuentes documentales primarias de la problemática para buscar alternativas políticas de empleabilidad para los Licenciados en Educación.

Obstáculos y prácticas efectivas en la enseñanza de habilidades socioemocionales en educación primaria

2026-02-26T20:28:03+00:00

Este estudio describe y analiza las dificultades y los procedimientos que utilizan 197 docentes de educación primaria en México para enseñar habilidades socioemocionales (HSE). Mediante un formulario en Google Forms se recabó información sobre perfil profesional, barreras encontradas, estrategias exitosas y requerimientos de formación. El análisis combinó estadística descriptiva y cruces de contingencia que pusieron de relieve patrones diferenciales según años de experiencia y grado académico. Los resultados evidencian que la falta de apoyo familiar, los problemas de conducta y la sobrecarga curricular son los principales obstáculos; en contraste, el trabajo cooperativo, las dinámicas lúdicas y la reflexión guiada destacan como prácticas efectivas. Se observa un gradiente formativo: los docentes novatos privilegian entornos emocionalmente seguros y juegos colaborativos, mientras que los veteranos enfatizan la autoevaluación, las evaluaciones diagnósticas y la capacitación continua. Las conclusiones subrayan la urgencia de diseñar programas de desarrollo profesional diferenciados, crear bancos de recursos compartidos y establecer instrumentos de evaluación validados culturalmente. Estos hallazgos aportan insumos para alinear políticas educativas, formación docente y prácticas escolares en torno a la enseñanza de las HSE como palanca de equidad y mejora del rendimiento académico en la educación primaria.

Perspectivas estudiantiles sobre el uso de la Inteligencia Artificial en el Módulo 16 de Prepa en Línea SEP

2026-02-26T20:28:04+00:00

La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación en línea está transformando el proceso de enseñanza-aprendizaje, está generando tanto oportunidades como desafíos éticos y pedagógicos. La investigación analiza las perspectivas de la comunidad estudiantil del nivel medio superior inscrita en el Módulo 16 ”Evolución y sus repercusiones sociales” de la Prepa en Línea SEP respecto al uso de herramientas de IA en su formación académica, basada en el método cuantitativo de tipo descriptivo-analítico mediante una encuesta digital, cuyos resultados fueron procesados con estadística descriptiva. Los hallazgos muestran que el 55 % de los estudiantes no utilizan la IA, principalmente porque consideran que no la necesitan y por desconfianza hacia la información generada. Entre quienes sí la emplean, destacan usos relacionados con la búsqueda de información y la elaboración de materiales académicos. Aunque reconocen ventajas como la rapidez y el acceso a la información, también expresan preocupaciones sobre la confiabilidad, la disminución del aprendizaje autónomo, la dependencia tecnológica y la integridad académica. Si bien la IA es percibida como una herramienta con potencial positivo para la educación, se identifican desigualdades en el acceso a esta tecnología y riesgos que pueden limitar el pensamiento crítico. Estos resultados evidencian la necesidad de fortalecer la alfabetización digital crítica, establecer marcos normativos institucionales, impulsar la capacitación docente y diseñar estrategias pedagógicas que integren la IA de manera ética, responsable y contextualizada al entorno educativo mexicano.

Barreras de acceso a la educación de grupos históricamente vulnerados

2026-02-26T20:28:04+00:00

La educación ha sido un derecho protegido desde décadas atrás, desde el ámbito local hasta el internacional, sin embargo, la realidad en el contexto mexicano aún no es el deseable, pues en el acceso a este derecho existen barreras tanto visibles como invisibles que hacen más agudo el problema que se plantea en la presente investigación: el libre acceso a la educación para todos sin discriminación. Desde este punto, se plantea la dificultad que tienen grupos históricamente vulnerados, pues diferentes factores coexisten e interactúan para hacer más propensa la experiencia de desigualdad e incluso de discriminación. Dichos factores pueden ser enunciativos, más no limitativos: el género, el origen o descendencia étnica, la orientación sexual o expresión de género diversa y la edad. Si bien esta última es la más común e incluso la más estudiada, no se descartan otros elementos que pueden sumarse y crear un ambiente aún más hostil para quien lo experimenta. En el caso de los organismos de educación superior, a pesar de contar con una legislación a nivel federal que dicta los principios y criterios para la educación, la inclusión está muy alejada. Este trabajo busca exponer las barreras que enfrentan algunas personas respecto al derecho a la educación, por medio de un análisis documental cualitativo, mismo que muestra la persistencia de actitudes discriminatorias dentro de los organismos de educación superior.

Sentido de pertenencia y control psicológico docente como predictores de la motivación autónoma

2026-02-26T20:28:05+00:00

La motivación autónoma ha sido una de las variables más estudiadas en las últimas décadas; diversos estudios la posicionan como una variable determinante en el logro de los aprendizajes y el éxito académico. No obstante, no todos los estudiantes muestran niveles deseados de automotivación. El presente estudio analiza la relación entre el control psicológico docente, el sentido de pertenencia y la motivación autónoma en estudiantes de educación secundaria en la región Lagunera de Durango, México. Mediante un enfoque cuantitativo y un diseño ex post facto de corte transversal, se aplicaron instrumentos validados a 366 estudiantes. Para los análisis estadísticos de los datos recabados se utilizaron pruebas paramétricas: descriptivas, correlacionales, predictivas y comparativas. Los resultados evidencian una correlación positiva entre el sentido de pertenencia y la motivación autónoma, así como una relación negativa entre el control psicológico docente y esta última. Además, se identificó que el sentido de pertenencia es un predictor significativo de la motivación autónoma, mientras que el control psicológico actúa como factor inhibidor. Se concluye que fortalecer los vínculos afectivos del estudiante con la escuela resulta más efectivo para fomentar la motivación que disminuir prácticas docentes controladoras. El estudio aporta evidencia empírica para la mejora del clima escolar desde una perspectiva psicoeducativa.

Conocimiento del médico familiar sobre algoritmo terapéutico de hipertensión arterial sistémica antes y después de una intervención educativa

2026-02-26T20:28:05+00:00

La intervención educativa es una herramienta clave para el desarrollo profesional del médico familiar, especialmente en el uso de algoritmos terapéuticos para el manejo de la hipertensión arterial sistémica, ya que permite estandarizar tratamientos y mejorar la atención al paciente. El objetivo de este estudio fue comparar el nivel de conocimiento de los médicos sobre dicho algoritmo antes y después de una intervención educativa. Se realizó un estudio cuasiexperimental, longitudinal y prospectivo en la Unidad de Medicina Familiar No. 34 del IMSS en Atlixco, Puebla, con la participación de 26 médicos familiares. La evaluación se llevó a cabo mediante un cuestionario de opción múltiple aplicado antes y después de una intervención que consistió en cuatro sesiones con conferencias y talleres interactivos basados en casos clínicos reales. La población mostró una representación diversa en cuanto a turnos laborales, con predominio femenino (73.1 %), una media de edad de 46.1 años y una antigüedad laboral media de 12.5 años. Los resultados, analizados mediante la prueba estadística de Wilcoxon, mostraron una diferencia significativa en el nivel de conocimiento antes y después de la intervención (Z = -4.424, p = 0.000), lo que indica un impacto positivo de la estrategia educativa. Se concluye que la intervención educativa produjo una mejora estadísticamente significativa en el conocimiento de los médicos sobre el algoritmo terapéutico para la hipertensión arterial sistémica.

Las y los jóvenes en la escuela: poder, arbitrariedad y subjetivación

2026-02-27T17:04:26+00:00

El objetivo del ensayo es analizar la condición juvenil-estudiantil como una construcción histórica, atravesada por relaciones de poder, discursos, violencia simbólica y procesos de resistencia, mediante una discusión teórica de corte crítico. Frente a quienes insisten en reducir a la juventud a un intervalo etario, se sostiene que la condición juvenil-estudiantil se construye a partir de contextos estructurales y experiencias situadas. Desde esta perspectiva, la escuela –lejos de ser neutral, como suele presentarse a sí misma– funciona como un dispositivo gerontocrático en el que las generaciones adultas imponen arbitrariedades culturales a las y los jóvenes estudiantes como parte de una estructuración de las diferencias. La violencia simbólica institucionalizada contribuye a moldear el habitus del estudiante, normalizando actitudes y comportamientos. A pesar de esto, la escuela es también un territorio en el que las juventudes despliegan prácticas de resistencia y socialidad que resultan fundamentales en los procesos de subjetivación juvenil, a través de las cuales reinterpretan, median y negocian las categorías impuestas, abriendo espacios de autonomía y agenciamiento en la vida escolar. El ensayo se estructura en cuatro apartados que abordan la juventud como construcción sociohistórica, las relaciones de poder en la escuela, la promesa meritocrática de la escolarización y, finalmente, las prácticas de socialidad y subjetivación juvenil.

Enfoque etnográfico crítico con estudiantes migrantes en Chile. Horizontes para la investigación educativa

2026-02-26T20:28:04+00:00

En las últimas dos décadas Chile ha vivido un proceso acelerado de transformación social a partir del incremento sostenido de la población migrante. Según el Censo de Población y Vivienda (INE, 2024), hasta diciembre de ese año residían en el país 1918.394 personas extranjeras –dato que refleja la creciente diversidad social y cultural que hoy caracteriza a las aulas chilenas. Esta realidad invitó a repensar los marcos normativos y las políticas públicas, las cuales debieron actualizarse para responder a un contexto más plural, proceso que se concretó con la promulgación de la Ley de Migración y Extranjería. Desde esta perspectiva, el presente ensayo propone una reflexión sobre las comunidades escolares inmigrantes, a través de la metodología etnográfica crítica, en diálogo con la teoría de capital de Pierre Bourdieu. El texto se organiza en tres apartados: el primero aborda el valor de la etnografía en el ámbito educativo, donde se reconoce los aportes de Elsie Rockwell (2018), el segundo profundiza en su dimensión crítica y por último se explora la relación entre la etnografía crítica y el enfoque relacional de los capitales de Bourdieu como fuente para la comprensión de las experiencias educativas de estudiantes inmigrantes.