Factores relacionados con la reprobación de inglés. Un cuestionamiento a la internacionalización de las universidades

Erick Cajigal Molina; Cynthia Nayeli Fernández Martínez; Santa del Carmen Herrera Sánchez; Juan José Díaz Perera

doi:10.53436/BHPn1706

Erick Cajigal Molina Facultad de Ciencias Educativas. Universidad Autónoma del Carmen. Campeche, México. https://orcid.org/0000-0002-6633-5116
Cynthia Nayeli Fernández Martínez Facultad de Ciencias Naturales. Universidad Autónoma del Carmen. Campeche, México. https://orcid.org/0000-0002-4766-7123
Santa del Carmen Herrera Sánchez Facultad de Ciencias Educativas. Universidad Autónoma del Carmen. Campeche, México. https://orcid.org/0000-0003-3303-1789
Juan José Díaz Perera Facultad de Ciencias Educativas. Universidad Autónoma del Carmen. Campeche, México. https://orcid.org/0000-0003-2098-8020

Palabras clave: factores de reprobación, inglés, internacionalización, universitarios

Resumen

La presente investigación expone que la internacionalización en algunas universidades no se ha logrado consolidar debido a su contexto y recursos que poseen. Es así como, las acciones que se establecen para adscribirse a la internacionalización resultan más un problema que beneficio para la comunidad universitaria, sobre todo para los estudiantes. Una medida que se toma en este sentido es el aprendizaje del idioma inglés de carácter obligatorio, el cual presenta reprobación y, por ende, la no titulación o abandono escolar. De ahí que este estudio estableció como objetivo identificar los factores que más inciden en la reprobación de los cursos de inglés, a fin de reflexionar sobre los trabajos que se consideran como parte de la internacionalización. Para su cumplimiento se creó un estudio de corte cuantitativo con alcance descriptivo, utilizando la técnica de cuestionario, de la cual se derivó el instrumento “Encuesta” sobre los factores de reprobación de los cursos de inglés, aplicado a una muestra por conveniencia con sujetos voluntarios. Los resultados dan cuenta de que ninguno de los indicadores estimados fue valorado como aceptable. Se concluye que tanto los factores atribuibles a los estudiantes, así como los institucionales presentan áreas de oportunidad que propician la reflexión sobre la idoneidad de instituir el aprendizaje del inglés como obligatorio.

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