Sentido de pertenencia y control psicológico docente como predictores de la motivación autónoma

Jaime Ramírez-Chávez; Manuel de Jesús Mejía-Carrillo

doi:10.53436/VKxFW964

Jaime Ramírez-Chávez Universidad Pedagógica de Durango https://orcid.org/0000-0002-6085-0934
Manuel de Jesús Mejía-Carrillo Universidad Pedagógica de Durango https://orcid.org/0000-0003-3023-3211

Palabras clave: clima escolar, sentido de pertenencia, educación secundaria, práctica docente, psicología educativa

Resumen

La motivación autónoma ha sido una de las variables más estudiadas en las últimas décadas; diversos estudios la posicionan como una variable determinante en el logro de los aprendizajes y el éxito académico. No obstante, no todos los estudiantes muestran niveles deseados de automotivación. El presente estudio analiza la relación entre el control psicológico docente, el sentido de pertenencia y la motivación autónoma en estudiantes de educación secundaria en la región Lagunera de Durango, México. Mediante un enfoque cuantitativo y un diseño ex post facto de corte transversal, se aplicaron instrumentos validados a 366 estudiantes. Para los análisis estadísticos de los datos recabados se utilizaron pruebas paramétricas: descriptivas, correlacionales, predictivas y comparativas. Los resultados evidencian una correlación positiva entre el sentido de pertenencia y la motivación autónoma, así como una relación negativa entre el control psicológico docente y esta última. Además, se identificó que el sentido de pertenencia es un predictor significativo de la motivación autónoma, mientras que el control psicológico actúa como factor inhibidor. Se concluye que fortalecer los vínculos afectivos del estudiante con la escuela resulta más efectivo para fomentar la motivación que disminuir prácticas docentes controladoras. El estudio aporta evidencia empírica para la mejora del clima escolar desde una perspectiva psicoeducativa.

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